by موژان | ۳۰ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
از ابتدای دوره‌ی ابتدایی، معلمان از دانشآموزان می‌خواهند که متن‌های بلند را بخوانند، تکالیف طولانی را بنویسند و پروژه‌های طولانی مدت را انجام دهند. همه‌ی این فرایند‌ها به مهارت‌های اجرایی متکی هستند. همچنین، از دانشآموزان انتظار می‌رود که در یادداشت‌برداری، مطالعه...
by موژان | ۳۰ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
در مقاله‌ی “مولفه‌های کارکردهای اجرایی را می‌دانید؟” به توضیح اجزای کارکردهای اجرایی و عوامل تأثیرگذار بر کارکردهای اجرایی پرداختیم. در این قسمت به توضیح، فعالیت‌های بهبود دهنده‌ی کارکردهای اجرایی و شواهد علمی مربوط به تأثیرگذاری کارکردهای اجرایی بر زندگی...
by موژان | ۳۰ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
نقش فعالیت‌های کلاسی برای دستیابی به یک یادگیری اثربخش بر کسی پوشیده نیست. این فعالیت‌ها به منظور کارایی، نیازمند تبعیت از معیارهایی است که در ادامه به تفصیل به آن‌ها خواهیم پرداخت. شش معیاری که به عنوان معیارهای طراحی فعالیت کلاسی مورد تأکید است، عبارت‌اند از:...
by موژان | ۳۰ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
در مقاله‌ی “معیارهای طراحی فعالیت کلاسی و خصوصیات کار کلاسی – بخش اول” معیارهای شش‌گانه‌ی خصوصیات کار کلاسی را مطرح کردیم و سه معیار دانش‌آموز محور، چالش برانگیز و اصیل بودن، توضیح داده شد. حال به شرح سه معیار پایانی می‌پردازیم.4 – تأملی بودنایجاد...
by موژان | ۲۱ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
پرسش‌گری و تفکر انتقادی، جرقه‌های اصلی یادگیری در شیوه تسهیلگری هستند. هرچند سؤال پرسیدن یکی از عادت‌های اصلی معلمان است، اما کمتر به عنوان ابزاری هدفمند برای ارزیابی دانش و بینش دانشآموزان و آنچه یاد گرفته‌اند از آن استفاده می‌کنند. همه سؤال‌هایی که معلم از...
by موژان | ۲۰ بهمن ۱۳۹۹ | مقالات
خیلی از ما خاطرات روشن و واضحی از بعضی تجربه‌های یادگیری در مدرسه داریم. به این فکر کنید که چه خاطره‌ای از زمان تحصیل خود را بیشتر به یاد دارید؟ وقتی می‌خواهید به خاطره‌ی خوبی از یادگیری در مدرسه فکر کنید، چه تصویری برایتان روشن‌تر است؟ در این تصویر، یادگیری چطور...
