آشنایی با مهر تابان
مجتمع آموزشی مهرتابان ( پیش دبستان، دبستان، متوسّطه ی اوّل و متوسّطه ی دوم) که از سال 1393 فعّالیّت های آموزشی و تربیتی خود را آغاز کرده است،بر اساس اهداف، رسالت و چشم انداز ارزشمند و والای خود، با بهره مندی از نعمت مشاورین متخصّص و متعهّد در زمینه ی Education ، توانسته است مبتنی بر رویکرد های علمی و به روز و با بهره گیری از تکنولوژی روز دنیا، در جهت تربیت دختران شیعه ی ایرانی و با سبک تربیت اسلامی- ایرانی گام های مثبت و مؤثّری بردارد.
مهرتابان، تربیت را بستری می داند برای رشد در همه ی جنبه های انسانی و در جهت سعادتمندی انسان ها!
اهداف مهر تابان
لازم است در مهرتابان، هدف غایی
تربیت بانوی الهی سلامتِ با بصیرت
مدّ نظر همه ی دست اندر کاران تربیت در مدرسه قرار بگیرد که یک صدا این پیام به دانش آموز مهرتابان منتقل شود.
تکرار یک پیام تربیتی ارزشمند در قالب الگویی که طرز بودن و ابراز طبیعی اش منطبق با هدف غایی باشد، مثل یاد گرفتن زبان مادری، به طور طبیعی آن پیام را در فرد شکل می دهد و در بزنگاه ها و گردنه های زندگی، آن را پیش چشم او می آورد طوری که نمونه ی مشابه دیگری را نمی بیند و تمام توجّه اش معطوف به الگوی ارزشمند خود است.
در توضیح سلامت می توان گفت:
رسیدن به نقطه ای که انسان در یک سُرورِ مستمرِّ غیر شرطی باشد.
هدف غایی تربیت در مهرتابان، تربیت بانوانی است که زندگی شان بر مدار حق طلبی و سبک زندگی خداپسندانه باشد. آن چه یک فرد را برای ظهور آماده می کند ، الهی بودن و حق طلبی است.
اهداف شناختی مهرتابان، که در بخش های مختلف، محورهای رشد دانش آموزان را ترسیم کرده است، مبنای تصمیم گیری ها و برنامه ریزی های آموزش و پرورش مدرسه است. هر ساله با توجّه به شرایط زمانی ، به اهداف منتخب توجّه شده و در بخش های مختلف برای آن ها برنامه ریزی، اجرا ، سنجش و ارزشیابی مناسب، صورت میپذیرد.
رشد مهارتهای علمی تحصیلی
یکی از از رسالت های اصلی مدرسه، تلاش در جهت تحقّق این هدف است. گروه آموزش مدرسه موظّف است با طرّاحی فرایندهای تحقیق و برنامه ریزی، مشاوره با متخصّصین در حوزه ی education ، تبیین و تشریح اسناد بالادستی آموزش و پرورش، برنامه ریزی در جهت پیشبرد اهداف در حوزههای اجرای آموزشی در دپارتمان ها و گروه های فنّی و با کمک گرفتن از کارشناسان هر رشته و با هماهنگی با بخش نیروی انسانی ، در خصوص طرّاحی فرایندهای آموزش و توسعه ی نیروی انسانی ، فضای تحصیل و علم آموزی را به گونه ای مهیّا سازد که توفیق در جهت رشد مهارتهای علمی و تحصیلی دانش آموزان، فراهم آید.
سرمایههای شناختی ای که باید در دانش آموزان به صورت همه جانبه رشد یابد، در حوزههای کارکردها یا مهارت های اجرایی و مهارت های تفکّر دنبال می شود. کارکردها یا مهارت های اجرایی به مهارت های شناختی ای گفته می شود که فرد برای پیشبرد اهداف شخصی، تحصیلی و حرفه ای اش به آن ها نیاز دارد و باید در سنین کودکی و نوجوانی در فضای رشد این مهارت ها، بستر مناسب تربیت مهیّا باشد. همچنین مهارت های پنج گانه تفکّر و زیر مجموعه های آن ها است که در طبقه بندی سرمایه های شناختی از اهمّیّت ویژهای برخوردار است . رسالت مدرسه ی مهرتابان این است که با بسترسازی مناسب در ایجاد فضای تربیتی، طرّاحیهای آموزشی و طرّاحی محیط فیزیکی مدرسه و همچنین آموزش اولیا و هم راستا کردن شان در این خصوص، این هدف را محقّق سازد.
رشد سرمایههای شناختی
افزایش قصدمندی
فضای education مدرسه مبتنی بر رویکرد هستیشناسی/ پدیدارشناسی ، سازنده گرایی و ارتباط گرایی است. در این رویکرد های شناختی، تأکید اساسی بر attitude یا دغدغه مندی و دردمندی فرد است. تمرکز مدرسه بر این اصل در education ، روح مدرسه را سرشار از یک نوع خودانگیختگی در فضای یادگیری و رشد همه جانبه می سازد. فرد دغدغهمند ، بدون نیاز به فشارها و محرّک های خارجی، برای دستیابی به آن چه که خود را در شکلگیری و پیشبرد آن موثّر می داند و نقش چشمگیری از خود را در آن می بیند، تلاش می کند و صرف نظر از نتیجه ، او خود را در آن زمینه در جایگاه استادی می یابد.
مهارت های زندگی ، مجموعه مهارتهای تأیید شده ای هستند که از طرف یونسکو به مراکز و مجامع آموزشی، علمی و آکادمیک در دنیا ابلاغ شدهاند و در طیّ سال های اخیر، این مراکز در حال مطالعه و بررسی این پروتکل بین المللی هستند. این مهارت ها ،توانمندی های فرد را در حوزه ی بهبود روابط بین فردی و میان فردی تقویت می کند. با تمرین و تقویت این مهارت ها ، فرد قادر می شود در حلّ مسائل و مشکلاتی که در ارتباط با خود (شناخت خود) و ارتباط با دیگران، در انتخاب و تصمیم گیری ، کنترل هیجان و استرس و حلّ مسأله های زندگی اجتماعی و فردی دارد به سطح قابل قبولی از توانمندی و تسلّط دست یابد و در عبور سلامت از چالش های زندگی (که لاجرم پیش خواهد آمد) با کمترین آسیب گذر کند.
تقویت مدیریت رفتار
رشد مهارت های اجتماعی و گروهی
عصری که در آن زندگی می کنیم، عصر ارتباطات انسانی و شبکههای ارتباطی اجتماعی است. کسی که برای زندگی و مدیریّت این دوران و پس از آن تربیت می شود ، باید در جهت رشد این دسته از مهارت ها، زمینه ی لازم در جهت تمرین و آمادگی برای او در بستر تربیت(مدرسه و خانه) فراهم شده باشد. در مهرتابان ، تمرکز مدرسه در جهت رشد یافتن و تسلّط بر ساحت های یادگیری شبکه ای، ایجاد زمینه در جهت توانمندی فرد در ارائه و انتقال مطلب به دیگران و رساندن پیام و توانمندسازی او در عضویّت مؤثّر در کار تیمی در جهت تحقّق اهداف تیم است.
تداعیات مهر تابان
سرفصل هایی که بعد از شنیدن و یادآوری نام مدرسه ی مهرتابان به ذهن مخاطبین متبادر می شود و در فضای مدرسه جریان دارد.
معنویت
باور و ایمان به پروردگار و برای این ارزش زندگی کردن. ایستادن پای رضایت الله و ایستادن پای تقوا، اخلاق حسنه و پاکی، بر اساس دو ثقل قرآن و اهل بیت علیهم السّلام
عقلانیت
مهرتابان پرهیز دارد از این که در زمان انتخاب و تصمیم گیری، بر اساس هیجانات و احساسات زودگذر و به دور از مبانی عقلی و منطقی عمل کند و میکوشد این اصل را در زمان های تصمیم گیری وحلّ مسأله، با رعایت اصول مهارت های تفکّر،کانون توجّه یادگیرندگان(دانش آموزان) نیز قرار دهد.
نشاط، شادی و شادمانی
مهرتابان عمیقاً باور دارد که تنها در فضای توأم با نشاط و شادی می توان به ارزش ها و اهداف بلندمرتبه ی تربیتی دست یافت و به هیچ قیمتی نمی پذیرد که این فضای ارزشمند، مخدوش گردد و همواره در تلاش است که این جریان در فضاهای گوناگون مدرسه، حفظ شود.
صمیمیت
فضای حاکم بر روابط انسانی در مدرسه مبتنی بر صمیمیّت به معنای اعمّ آن است. ارتباط بین نیروی انسانی مدرسه باهم، با اولیاء و با دانش آموزان و مرتبطین این مجموعه، مبتنی بر همدلی، محبّت و همیاری است.
یادگیری مبتنی بر کشف
رویکرد Education در مهرتابان، بر دواصل، استوار است، این که فرد یادگیرنده، نیاز و دغدغه¬ی درونی برای یادگرفتن موضوع آموزشی را داشته باشد و بستر یادگیری نیز به گونه ای مهیّا باشد که او بتواند آن موضوع را بر اساس یادگیری های قبلی، تعاملات اجتماعی و هیجانات واقعی کسب کند. فراهم آوردن این بستر مسؤولیّت طرّاح آموزشی(معلّم) است.
برنامه درسی
مهرتابان در آموزش، مبتنی بر اهداف برنامه درسی مصوّب ملّی،پیش می رود.
برنامه ی درسی و تربیتی باید زمینه ی کسب شایستگی ها و مهارت های لازم برای استمرار و معنا دار شدن یادگیری و پیوستگی تجارب یادگیری در زندگی را برای دانش آموزان تأمین کند. و این یعنی یادگیری مادام العمر.
آن چه در حوزه ی راهنمای برنامه ی درسی در مهرتابان قابل توجّه است ، سر فصل های زیر است:
رویکردهای آموزشی
فعّال و تعاملی
سازنده گرایی
ارتباط گرایی
هستی شناسی- پدیدارشناسی
اهداف
اهداف فرآیندی در راهنمای برنامه ی درسی در هر درس ،
مبنای هدف گذاری آموزشی آن درس است .
الزامات آموزش و کلاس درس
تعامل: عاملیّت دانش آموز در مسیر کشف و یادگیری
پویایی و فعّال بودن دانش آموزان : خودانگیختگی – کشف
پذیرفتن مسؤولیّت یادگیری از طرف دانش آموز و واگذاری آن از سوی معلّم
خلق محیط یادگیری
افزایش ظرفیّت برنامه ی درسی
شروع کلاس و تدریس با فعّالیّت آغازین: فعالیتی برانگیزاننده و در گیر کننده
خلق محیط اشتراکی یادگیری
بهره گیری از ابزارهای IT در تدریس
سنجش و ارزیابی
ارزشیابی مستمر: بر اساس اهداف درس، در جریان مشارکت ها ، فعّالیّت های کلاسی ، تکالیف ، پروژه ها وکوئیزهای پایانی هر مبحث ، وضعیّت یادگیری دانش آموز در فایل اکسل ارزشیابی ثبت شده و در پایان تبدیل به بازخورد کتبی و ارائه به صورت کارنامه می شود.
ارزش یابی پایانی : مداد-کاغذی